然后就顺着继续说下去。
“复杂的黎卡提方程，求解也是非常复杂的，而非齐次方程，就需要一些其他的工具、其他的手段……”
“比如，ode45，在数值分析中做数值求解，可以使用四阶五级runge－kutta算法……”
“运用算法手段，叠加非齐次方程的一些常规的求解方法，就可以……”
王浩连续说了一大堆。
在论述的过程中，脑中不断的涌现出想法，理一下就继续说了下去，他甚至发现自己已经快要完成一项有关‘黎卡提方程特殊运算求解’的研究。
房间里的三个人，都非常认真的听着，看过来的眼神也有所不同。
孙建看过来的目光满是敬佩。他没有想到王浩能够在两个教授面前，针对特定方程的求解、联系看侃侃而谈。
而且，思路清晰。
有些内容绝对是仔细思考过的，都可以用‘研究’来形容，而不是书里能看到的知识。
周清源发现王浩有时候，正巧说出他心里的想法，有时候，说的内容有所不同，但同样很有意义。
直白来说——
他想到的，王浩也想到了；他没想到的，王浩还是想到了。
“难道在微分方程的理解上，王浩已经超过了我？”
周清源感到非常的惊讶。
他一直都知道王浩很优秀，但即便是天才也是需要成长的。
从事数学研究近三十年，自认为已经是顶尖数学家，结果却被一个二十出头刚毕业的博士超越了？
黄培和周清源的感受很相似。
每当他想到一个内容的时候，王浩就能轻易的说出来，而王浩还能说出其他，他没有想到的问题。
黄培的脸上都写满了震惊，“这个王浩，了不得啊！”
“怪不得！”
“哪怕出现了科研失误，给项目带来了巨大损失，周教授还是极力建议学校签下王浩！”
“原来如此！”
“他才二十出头，以后了不得啊！”
这还怎么帮点名？
周清源和黄培都理解错了。
王浩自认为确实是优秀，可也到不了超越数学老教授的程度，尤其是知识的积累方面，他肯定是赶不上老教授的。
他只是站在了两人的肩膀上。
《教学的馈赠》帮助持续不断的获得其他人，对于讲解的理解、感悟以及正确思考。
当他们只是就一个问题思考，还不确定正确与否的时候，相应的‘正确’内容，就已经反馈到了王浩的脑海里。
所以，他只是集合了‘三人’的智慧，准确的说，是四人，包括周清源、黄培、孙建，以及他自己。
周清源、黄培都是数学教授。
孙建也是数学博士。